突破困境，构建多元育人新图景

“乡村不仅是学生施展专业能力服务国家发展的大舞台，更是开展科研、课程、实践育人的全场景大课堂。”管理学院党委副书记乔宝刚在接受采访时谈及课程理念时表示。2021年学院调研数据显示，82%的企业将“跨学科解决问题能力”列为人才核心需求。基于工商管理学科优势，时任管理学院副院长的姜忠辉教授牵头组建跨学科教研组，“我们要让课堂成为学科交叉的‘反应釜’，把论文写在乡村振兴主战场。”

课程设计以“三跨融合”为特色：跨学历的本硕融通培养、跨学院的专业教师和辅导员协同、跨地域的校企地联动。在云南绿春县茶产业升级项目中，农业管理研究生带着本科团队实践调研农情，营销专业师生联合政府部门打造地标品牌，这种专业联动、产教协同模式，已辐射带动15个学院21个专业参与。

摸着石头过河并非坦途。负责理论部分讲授的邓晓辉副教授回忆，乐陵红枣节水灌溉方案在初期曾遭遇农户质疑。“我们带着学生做了37组市场对比调研，用数据验证方案有效性。”项目组白天调研消费者需求，晚上在村委会举办营销策略培训，最终助力乐陵红枣销售突破35万斤。“不给学生灌输现成答案，而是让他们在真实场景中探寻解决问题的逻辑。”这种“案例引航—实践淬炼”的模式，正成为课程育人的核心方法论。

“专业社会实践导论”课程将思政教育和专业教育通过创新创业实践有机交织，构建起立体化育人体系。在“乡土情怀”模块的课堂上，学生们通过学习已有纪实纪录片与茶田实地探访，在哈尼族茶农“背篓里的茶文化”故事中，深刻理解“一片茶叶富一方百姓”的乡村振兴逻辑；“乡村先锋”案例教学中，学生围绕“全国脱贫攻坚楷模”黄文秀的产业帮扶路径展开模拟沙盘推演，以农林经济管理专业知识为支撑，设计“绿春绿茶电商突围”虚拟方案，在角色扮演中体悟基层工作者的责任担当。

专业教学注重“问题链”驱动跨学科学习。分析乐陵红枣产业滞销时，教师先以现代农业技术专业的生态灌溉模型为切入点，引导学生建立“土壤墒情—产量品质—市场价格”的跨学科分析框架，再通过营销管理专业的SWOT分析法，分组制定“红枣+文创”的品牌升级策略。分析绿春茶产业发展时，创新创业教育则融入“微项目”实战，学生以4大类案例库为素材，组建“茶旅融合创新工坊”“数字茶产业技术攻关小组”等跨专业团队，运用Python数据可视化技术、VR全景拍摄等工具，制作《绿春改变》短视频，并梳理茶马古道文化，打造特色旅游线路。

凭借“案例浸润—知识建构—实践转化”的特色育人模式，“专业社会实践导论”课程不仅让学生在“产业创新”案例中掌握农业生产组织优化、旅游线路设计等专业技能，更在“生态守护”模块的黄河滩区生态修复调研中，通过水质监测实验、碳汇计算模型应用，将“绿水青山就是金山银山”的理念内化为专业行动自觉。这种融价值引领、知识传授、能力培养于一体的立体化实践，使课程在“黄河重大国家战略课程思政优秀案例”申报中脱颖而出，成为以专业教育厚植家国情怀的典型范式。

本研偕行，打通基层治理落地关

云南省绿春县的哈尼族古茶园里，本科生们抱着一沓沓调查问卷穿梭于茶垄间，悉心记录茶树和茶户的种植数据，以便后期撰写分析报告。然而在县农业局座谈会上，现实难题接踵而至：“算清了成本账，可合作社公章怎么刻？”当地工作人员翻着报告直言：“理论分析虽好，但商标注册、电商签约等实操环节，需要更长效的智力支持。”基层治理的政策转化不仅是“发现问题”，更要“教会解题”，短期调研难以满足乡村产业发展的持续性机制建设需求。

面对基层治理落地难题，专业课程师生迅速破局。选拔各专业研究生，组建“研究生攻坚专班”，常驻绿春县开展帮扶。辅导员卢宇老师作为带队教师，在这段经历中感慨颇多，她回忆道：“跨专业协作困难重重，复杂的县域实际也考验着学生能力。但看着他们从无从下手到独当一面，深刻感受到理论与实践结合，对培养乡村振兴人才的重要意义。”

在绿春县大兴镇，研究生白天随茶农劳作，夜晚查阅资料，运用专业知识撰写综合性调研报告《新质生产力视域下乡村茶文旅品牌生态圈成长路径及机制研究》，并将哈尼非遗文化融入村落旅游规划。这份报告获绿春县委组织部领导批示，核心方案被纳入当地产业规划，为乡村振兴提供重要参考。

面对绿春好茶“养在深闺无人识”的困境，师生团队发挥专业所长，聚焦品牌营销破局。市场营销专业学生深入挖掘哈尼族茶文化，设计“东仰云海”高端茶品牌标识及包装体系，将非遗制茶技艺转化为可视化营销素材；团队还策划“春茶开采节”“云端茶博会”等系列活动，通过电商直播、文旅融合等形式，面向全国百余个城市推广“绿春四季”区域公共品牌。

在国家乡村振兴战略指引下，这门实践课程以赛教融合为路径，将课堂延伸至田间地头。通过本研接力、长期扎根乡村，师生共同撰写调研报告，为基层治理提供了新思路，培育的项目屡获佳绩，成为高校服务乡村振兴的生动实践样本。

协同创新，打造乡村振兴新引擎

清晨五点，蒙阴县燕窝村还笼罩在薄雾之中。“专业社会实践导论”课程组的队员已经出发调研。作为“乡村振兴小院”共建项目的一部分，团队已经在这里驻扎了整整一周。

学生们不仅采集产业数据、设计品牌标识，还帮助村民拍摄宣传短片、制定分级销售方案。“当村干部说‘按学生方案落地’时，突然意识到我们的努力有了实实在在的分量”，2023级农业管理专业研究生李阳回忆道。为了设计出更科学的产业升级路径，团队曾多次推翻已有方案，连续两个深夜在村委会开会到凌晨。

这一过程中，调研队还专程走访了蒙阴本地的一位返乡创业典型——伊纪法，他大学毕业后依托家乡果品资源创业，试图以“线上店铺+线下商超+订单农业”模式带动直播电商，却受制于“有热情没技术”——多数村民对直播运营、平台规则等新事物摸不着门道。

“专业社会实践导论”课程实践团队入驻后，将课堂所学转化为助农行动。农业经济与电子商务专业学生组成“数字助农小组”。“刚开始，海大的学生第一次来村里谈直播销售时，村民根本听不懂什么是‘账号运营’‘脚本策划’。面对镜头更是手足无措，连话都说不完整。可在学生们手把手的教导下，大部分村民现在已能独立开播。”燕窝村党支部书记于昌贵说。

这门课程如同纽带，让学生在服务中提升专业能力，让村民在实践中掌握新技能，更让高校智力资源与乡村产业需求精准对接。当年轻人的创新思维碰撞乡土智慧，一幅“课堂知识落地、乡村活力升级”的实践画卷正徐徐展开。

同时，为了深入践行乡村振兴战略，课程进行了大胆创新，积极探索校企地协同创新育人模式。课程通过与蒙阴县岱崮镇共建“乡村振兴小院”，搭建起了“高校+企业+地方”协同育人的平台，“博士智援”高校联盟资源从而能够精准对接燕窝村发展需求。中国海洋大学省派临沂市蒙阴县岱崮镇燕窝村第一书记贾林称赞课程大胆创新，积极探索校企地协同创新育人模式。

“专业社会实践导论”课程不只是一次普通的实践教学，更是一种可推广、可复制、可持续的“海大育人模式”探索。通过构建“课程—平台—实践—转化”的系统链条，打通高校育人与地方发展之间的双向通道，充分展现了新时代高校服务乡村振兴、落实立德树人根本任务的责任担当。管理学院党委书记金天宇表示：“这正是课程思政的价值，通过挖掘专业课程中的思政元素，将知识传授与价值引领有机结合，为学生的全面发展注入强大的精神动力”。